随着医疗技术水平的发展，早产儿、危重新生儿的存活率不断提高，但随之而来的认知、运动、心理及行为等发育迟缓的发生率也随之增加。
有些细心的宝爸宝妈会发现孩子抬头、坐位或者互动较同龄宝宝落后，感觉好像干啥都比别的宝宝慢。自家的娃，咋就输在起跑线上呢？
儿童期是人身心发展的关键期，神经系统发育障碍会影响婴幼儿时期的生长发育。而早期识别发育迟缓，并及时地进行康复训练可以有效改善宝宝的预后。
但往往在我们儿童康复门诊上经常看到有的孩子1岁还不会坐、1岁半不会独站、2岁不会走，甚至有的孩子3岁多还不会说话，家长才带着孩子前来就诊，很容易错过了最佳的治疗时期。那么，在家家长应该如何及早识别宝宝发育迟缓呢？
我们可以使用“儿童发育问题预警征象表”用于识别家中的宝宝是否存在发育迟缓问题。（表格由国家卫生计划生育委员会、中残联颁布，用于0-3岁儿童残疾的早期筛查。）
儿童发育问题预警征象
年龄
预警征象
年龄
预警征象
3
月龄
对很大声音没有反应
不注视人脸，不追视移动人或物品
逗引时不发音或不会笑
俯卧时不会抬头
18
月龄
不会有意识叫“爸爸”或“妈妈”
不会按要求指人或物
不会独走
与人无目光对视
6
月龄
发音少，不会笑出声
紧握拳不松开
不会伸手及抓物
不能扶坐
24
月龄
无有意义的语言
不会扶栏上楼梯/台阶
不会跑
不会用匙吃饭
8
月龄
听到声音无应答
不会区分生人和熟人
不会双手传递玩具
不会独坐
30
月龄
兴趣单一、刻板
不会说2-3个字的短语
不会示意大小便
走路经常跌倒
12
月龄
不会挥手表示“再见”或
拍手表示“欢迎”
呼唤名字无反应
不会用拇食指对捏小物品
不会扶物站立
36
月龄
不会双脚跳
不会模仿画圆
不能与其他儿童交流、游戏
不会说自己的名字
该筛查量表适用于0-3岁儿童，家长可以观察宝宝有无相应年龄段的预警症状，如果任何一条预警征象呈阳性，则提示宝宝发育迟缓的可能，需到儿童康复科进一步检查及评估，必要时及早进行康复干预。发育迟缓强调发育的可塑性、不确定性。早期发现、早期干预能大大提高康复效果！
细心的宝爸宝妈赶紧对照起来吧~
关于我们儿康团队
笔者：郭家燕
儿童保健科副主任、亲子园负责人
儿童康复门诊医师
医学硕士，中医主治医师，师从刘振寰教授
熟悉婴幼儿神经心理发育规律，擅长中西医结合诊治运动发育迟缓、小儿斜颈、步态异常、小儿脑瘫、智力低下、语言发育迟缓、自闭症、多动症、抽动症、注意力缺陷等儿童神经发育缺陷及心理行为疾病。对儿童亚健康状态（厌食、营养不良、免疫力低下等）的中医药调理有较为丰富的临床心得。
儿康团队
姓名：孙海卿
出诊医师
中医主治医师中医学专业
擅长运动中医药治疗各种慢性疾病，如脊柱相关性病、头痛、关节痛、扭伤、小儿斜颈等。
儿康团队
姓名：*婉玲
康复治疗师
康复治疗技术专业
专长中医康复、物理治疗、作业治疗等治疗技术，擅长运动发育迟缓、小儿斜颈、步态矫正、软组织慢性损伤、小儿脑瘫、功能损伤引起的运动障碍、脑血管疾病后遗症等现代康复治疗技术。
儿康团队
姓名：*倩
康复治疗师
康复治疗技术专业
擅长运动发育迟缓、脑性瘫痪等儿童康复常见疾病的物理治疗（PT）及作业治疗（OT），熟练掌握步态训练，运动康复，家庭康复指导等康复手段。
儿康团队
姓名：谢海霞
康复治疗师
康复治疗专业
擅长小儿脑瘫，运动发育迟缓，小儿斜颈，以及脑损伤后遗症等康复治疗技术。熟练掌握小儿斜颈推拿，步态训练，以及成人神经康复及骨科康复等康复治疗方法。
儿康团队
姓名：王娟
康复治疗师
康复学专业
毕业于昆明医科大学听力与言语康复学专业
擅长构音障碍、儿童语言发育迟缓、自闭症、失语症和吞咽障碍等康复治疗技术；熟练掌握听力检查技术以及听觉障碍相关康复治疗技术。
儿康团队
姓名：洪秀丽
本科学历
特殊教育专业
毕业于岭南师范学院特殊教育专业毕业
ABA注册行为技术员（RBT)培训证书，ABA孤独症康复高级行为干预师证书；香港协康会—结构化教学法基础证书及PEP-3评估员证书课程；孤独症儿童康复教育岗位专业技能证书，语言治疗康复岗位专业技能证书；孤独症筛查诊疗专家课结业证书，ALSO认证基础治疗师。
擅长于ABA应用行为分析,感觉统合训练，言语认知康复训练，儿童早期综合教育发展，熟练掌握自闭症儿童心理教育评估（PEP-3),语言发育迟缓和口肌评估，家庭康复指导等康复手段。
儿康团队
姓名：罗雪云
康复治疗师
康复治疗技术专业
毕业于清远职业技术学院康复治疗技术专业，擅长儿童常见病的运动康复治疗，如发育迟缓，脊柱侧弯，步态矫正等康复治疗技术。
儿康团队
姓名：林国志
中医师
中医学专业
毕业于江门中医药职业学院、中医学专业
熟练掌握小儿推拿、小儿肌张力异常、先天性足外翻、足内翻、K型腿、X型腿等步态异常、及小儿斜颈等康复推拿手法。擅长运用中医传统适宜技术治疗成人痛症、耳石症等。
供稿
儿童保健科郭家燕
审稿
办公室
编辑
健康教育部
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