据《中国自闭症教育康复行业发展状况报告3》的数据显示,自闭症的流行率已由年的1/88,上升至现在的1/54。报告称中国自闭症发病率达0.7%,目前已约有超万孤独症谱系障碍人群,其中12岁以下的儿童约有多万。
对于自闭症孩子,我们需要给他们多一点理解和关怀。今天和大家分享一篇关于英国园所如何照顾自闭症孩子的文章,作者廖小夏结合自身的实际经验为大家带来解答。
以下文章来源于廖小夏的EYFS课程表,作者廖小夏,ID:liaoxiaoxiaEYFS
No.1SEN
英国园所收自闭症的孩子吗?收,不止自闭症,其他特殊学习需求的孩子也收。
SpecialEducationNeed,简称SEN,即特殊学习需求。SEN这个定义非常广泛,包括但不仅限于:
多动症
焦虑症
厌食症
失语症
自闭症
脑瘫
唐氏综合征
社交困难
阅读障碍
强迫症
听觉障碍
视觉障碍
感官障碍
在英国,特别是公立幼儿园里,每个班都会有1-2个特殊教育需求的孩子。最常见的是自闭症。自闭症远比许多人想象的要普遍得多。在英国,自闭症患者有70万人,也就是说每个人里就有一个自闭症患者。如果算上他们的家人,自闭症是大约万人日常生活中的一部分。自闭症的病因学和生物异常改变极其复杂,成因至今还沒有一个确切的说法。然而只要给予对的支持,轻微和中度自闭症的孩子真的可以来正常学校里上课。
No.2哪些特殊需求?
自闭症的孩子要想适应正常学校生活,的确需要克服比一般孩子更多的困难。在英国教书这些年,每年我班上都有自闭症的孩子。这些孩子多少都对下面这些事感觉困难:
语言比较刻板,不能理解笑话双关语。
不能读懂社交中的肢体语言和表情,不能假想,有时避免眼神接触,与人交往能力受限。
自我控制能力较弱,对于感兴趣的事情专注力超出常人,否则注意力涣散。
自我意识相对薄弱,对自己的身体认知不足,动作不协调。
很难控制自己的情绪,时常出现大哭大笑发脾气这样过度激烈的情绪反应。
感官处理障碍,对声光触感过于敏感或过于不敏感。
对变化感到焦虑,容易引起强烈的不稳定情绪。
对食物有特别的喜好,自闭症的小孩常常伴随偏食,睡眠不足。
能够记忆但是不能应用学到的信息,不能举一反三。
No.3我们的做法
我本身并不是自闭症方面的专家,只不过是把日常教学中的经验写出来和大家分享。将来中国的主流学校一定会变得越来越包容,到时候会有越来越多的特殊需求孩子走进我们的视线,融入主流学校。
到时候老师们回想起今天的内容,希望能用上。
可视时间表VisualTimetable
自闭症孩子的理解能力和语言发展相对缓慢,图片可以有效快速帮助孩子理解。
明确知道这一天的安排可以缓解孩子的焦虑。
现在-下一步NowNext
一整天的时间表包含了太多信息,有些自闭症的孩子会因为没办法一下子消化处理那么多的信息而感觉焦虑。
这种时候我们会给这个孩子单独做一个“现在-下一步”的时间表。
把时间表的内容拆分开来,一次只给出“现在要做的事情”和“接下来要做的事情”这两个信息。
可视奖励贴RewardChart
当然并不是所有自闭症的孩子都能理解或是对奖励奖品感兴趣。
和一般小朋友相比,自闭症小朋友需要更清晰直白的规则。
比如当老师说“表现好了给你看动画片”,自闭症小朋友会感到困扰,因为怎么才是”表现好“的定义不明确,不明确的信息会增加小朋友的焦虑感。
孩子需要能看清楚进度,比如这样的奖励贴。
进度清楚:最终奖励是什么,需要做什么能得到奖励,现在是什么情况,还要做什么。
橡胶坐垫
我们班自闭症的孩子都需要一个专属的橡胶坐垫,因为:
1.当你说“坐在地毯上”,“地毯上"这个范围太大了。所以我通常会在刚开学的时候就让孩子选一个TA喜欢的颜色的橡胶坐垫,每次需要坐下的时候,我先把TA的坐垫放下,孩子在坐垫上坐下就好了。
2.自闭症孩子的自我意识比较弱,橡胶坐垫帮孩子确定自己的身体在哪里。有些症状比较严重的孩子像是感觉不到自己坐下了。去年一年级的一个自闭症孩子,一整个学期都不能坐在椅子上,说什么都坐不住。后来有一天孩子随手拿了一本挺厚的字典,看完之后把这字典就放在了膝盖上,仿佛是因为感觉有书压在腿上而书的重量让孩子觉得自己是坐下的,总之他坐住了。进度清楚:最终奖励是什么,需要做什么能得到奖励,现在是什么情况,还要做什么。
个性化任务表
所有的孩子遇到自己喜欢的卡通形象都会兴奋,对有自己喜欢卡通形象的学习任务表也更感兴趣,只不过自闭症的孩子的喜好更极端。
对一般孩子而言,可能有没有卡通形象的区别没有那么大,因为他们具备更成熟的自我控制的能力,即便没有那么感兴趣也会努力去完成。
而对于自闭症孩子,不感兴趣真的很难去做。
自闭症孩子还非常喜欢To-do-list,完成一项工作画个勾都能缓解他们的焦虑。
沙漏计时器
用沙漏计时器可以帮助孩子直观看到时间,对很多自闭症孩子而言能看到代表着可控代表着安全感。
可视情绪计量表+发泄筐
我们用下图这个情绪计量表帮助自闭症孩子了解自己的情绪。了解情绪是控制情绪的第一步。
除此之外我们教室里也有类似这样的一个小篮子,里面放了一些可以帮助孩子发泄冷静下来的物件,比如发泄球,万花筒,拼图,故事书。
社交故事
自闭症孩子常常不能理解社交中非语言的沟通,不能察觉在什么样的场合应该做什么样的事说什么样的话。
编孩子喜欢的动画人物的社交故事可以帮助孩子熟悉社交场景。比如下面这个:我们班去年这个小朋友最爱蜘蛛侠,我编了这个故事教他在学校不可以咬人,嘴巴有别的用途的。
大家看到基本上每个单词都有对应的图片便于孩子理解,这个非常好用的软件叫“Communicationprint”,大家感兴趣可以了解一下。
简单指令,固定用语
老师在向自闭症孩子发出指令时,需要先呼唤孩子的名字取得孩子的注意力,用最简单的句子,一次只给出一个动作指示。
比如不要说“把书放回去咱们就可以坐下吃加餐了”,而是说“把书放回去”,在孩子把书放回去之后再给出下一个指令“吃东西”。
心理建设
如果时间表发生变化,一定要留出足够的时间提前通知,帮孩子做心理建设。
比如我们班如果有外出活动,我会要求助教提前两周开始就跟孩子讲,给TA看我们要去的地方的照片,告诉TA那天会做什么。
如果条件允许,我也会让助教带孩子去到那个地方,告诉孩子这就是我们下周要来的地方,帮孩子熟悉环境。
No.4小夏说
说实话我从小到大的生长环境里都没有过残障的孩子,以至于我来了英国之后看到坐在轮椅上的那些插着管子的面目四肢抽搐的孩子会觉得恐惧。
真的是当了老师之后,才渐渐克服了这样的恐惧和偏见。
所以我常常看着我们班孩子和自闭症小朋友一起玩耍会觉得感动。
孩子的包容心,爱心,适应力和理解力真的强大到超乎大人们的想象。
虽然这个自闭症的孩子在教室里大喊大叫,玩儿起来控制不了下手会重,对其他孩子的发问和示好有时候没反应。
然而他依然是我们班的一部分。
孩子们还是愿意拉着他的手和他一起在花园里飞奔,帮他推秋千转圈儿。这些孩子长大之后,一定可以创造一个更温暖、更包容的社会。
我的孩子们比我强,真好!
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